Автор: Безгина Юлия Феликсовна
учитель английского языка МАОУ «СОШ № 152 г. Челябинска», г. Челябинск
Моя педагогическая философия.
Моя педагогическая философия
Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло,
будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств,
и сей знания не только в памяти и сознании своих учеников, но и в душах и сердцах.
Ш. А. Амонашвили.
WHOSE CHILD IS THIS?
«Whose child is this?» I asked one day
Seeing a little one out at play
«Mine», said the parent with a tender smile
«Mine to keep a little while
To bathe his hands and comb his hair
To tell him what he is to wear
To prepare him that he may always be good
And each day do the things he should»
«Whose child is this?» I asked again
As the door opened and someone came in
«Mine», said the teacher with the same tender smile
«Mine, to keep just for a little while
To teach him how to be gentle and kind
To train and direct his dear little mind
To help him live by every rule
And get the best he can from school»
«Whose child is this?» I ask once more
Just as the little one entered the door
«Ours» said the parent and the teacher as they smiled
And each took the hand of the little child
«Ours to love and train together
Ours this blessed task forever.»
Понятие «философия», возможно, для кого-то является очень сложным; для кого-то – напротив, простым. Для меня это и просто, и сложно одновременно. Я подразумеваю под философией не только науку о законах развития природы, общества, мышления; не только методологические принципы, лежащие в основе науки, но и то, чем руководствуется каждый человек в своей жизни, те моральные принципы и нравственные качества, на которые опираешься. В меньшей степени для меня философия — отвлечённые рассуждения, зачастую не имеющие отношения к делу.
Говорить о педагогической философии нелегко (так показалось мне на первый взгляд: на ум сразу же пришло множество терминов, понятий, «умных» фраз из книг по педагогике), но в то же время моя педагогическая философия, оказалась до банальности проста. Она «по кирпичикам» складывалась из моих мыслей и взглядов, размышлений моих любимых коллег, чей опыт и знания внушают доверие. 12 лет назад я пришла в школу. Тот страх, который испытывала в первый день, не описать словами. Сейчас я смело могу сказать, что люблю себя в профессии и профессию в себе.
Основополагающим принципом своей педагогической философии я считаю установление таких отношений между учителем и учеником, при которых ученик чувствовал бы себя значимым и нужным, желающим узнавать и знать, что ему помогут, что его поддержат, похвалят и протянут руку помощи, если это нужно. С юных лет я помню золотое правило: обращайся с людьми так, как хочешь, чтобы они обращались с тобой. Поэтому каждый урок я начинаю с улыбки (как в детской песне «Ну а дружба начинается с улыбки») и с простого вопроса «Как у вас дела?» Как бы это банально не звучало, но после этого вопроса даже самые «колючие» ученики смотрят на тебя с улыбкой на лице, они открыты к общению, открыты к знаниям и с нетерпением ждут продолжения. Да, это отнимает время и силы (ведь приходится «пропускать» каждого ученика через себя), но я уверена, что это стоит того.
Незаменим и совет Д.Карнеги: старайся обращаться к человеку по имени, и он оценит тебя и твой труд. Я постаралась запомнить всех своих ребят как можно скорее, а их у меня 12 классов. Для создания атмосферы погружения в языковую среду мы вместе с учениками используем английские имена. На наших уроках мы обращаемся друг к другу, используя только английские версии русских имён (например, Ваня – это John, Маша – Mary, Лиза — Liza). Данный приём помогает создать душевную, дружелюбную атмосферу, помогает объединиться в одну команду, и погрузиться в мир, понятный только нам одним.
Будучи учителем английского языка – предмета, безусловно, приоритетного в современной школе, осознаю большую ответственность за знания моих учеников. Постоянно растущие требования общества и времени к уровню владения английским языком, ставят вопрос о формировании коммуникативной компетенции в процессе обучения. Я полагаю, что формирование компетенций происходит только при разумных и обоснованных требованиях к ученикам. Они должны чётко понимать и осознавать, что от них хотят. Но, как говорил Макаренко А.С.: «Если не потребовать многого, то и не получишь многого». Но это «многое» не должно включать в себя нечто трудное и непонятное. Для каждого ученика это что-то своё, индивидуальное. Я отношусь к каждому ученику, прежде всего, как к личности, со своими особенностями, интересами и предпочтениями. В каждом из них я стараюсь увидеть то, что отличает его от другого и использовать эту изюминку в учебном процессе. Хорошо рисует, сочиняет стихи – отличный способ развить креативное мышление, хорошо разбирается в биологии – естественно-научная грамотность нам тоже важна, а в старших классах финансовая грамотность формируется при поддержке математиков, которые с легкостью переведут курс валюты и поддержат беду по теме «Покупки в магазине».
В процессе обучения, ученики познают окружающий мир сами: они выполняют проблемные задания, развивающие мышление: игры, головоломки, викторины (“word search”, “crosswords”, “chain words”). Нельзя обойтись на уроках без игровых технологий, особенно на младшей ступени обучения: игры с мячом, путаница, снежный ком, цепочка, лото, аукцион, загадки, составь слово, сюжетные игры (телефонный разговор, приглашение, визит, угощение), имитационные игры (врач, учитель, смотритель зоопарка). Игровые приемы на средней и старшей ступени предполагают деловые игры: мозговой штурм, конференции, дискуссии, экспертизы, проекты. Таким образом, я стараюсь привить им не только любовь и интерес к моему предмету, но и любовь к труду и самообучению, а также дать понять важность моего предмета в современном мире и его практическую значимость, ведь то, что мы изучаем, обязательно пригодится в реальной жизни.
Все мы в нашей жизни встречаем учителей: сначала как ученики, затем как родители учеников, а кто-то, может и сам становится учителем. Поэтому все знают, что есть в жизни школьного коллектива такое чувство, которое можно назвать душевное равновесие. Поэтому учу детей не бояться задавать вопросов, не бояться делать ошибок. Как этого достичь? Словом! А каким должно быть учительское слово? Конечно, располагающим к доверию. Через слова входят в детские сердца доброта и красота, сострадание и уважение. Главное — быть честным в своих словах, ведь дети легко распознают фальшь. Во многом от учителя зависит, чего добьется тот маленький человек, которого он взял себе на урок, кем он станет. Ученье – серьезный труд: нравственный, физический, моральный. Задача учителя – вырастить достойных граждан своей страны.
Но смогу ли я стать таким учителем, которого описал обычный школьник из Америки:
Чей это ребёнок?
«Чей это ребенок?» — спросила я,
Увидев мальчика, гулящего в парке.
«О, это мой» — сказал так нежно папа,
И вспомнил то, что делали всегда:
Как мыли руки, как волосы чесали,
Как спорили о том, что стоит взять с собою погулять.
«А это чей малыш?» — спросила снова я.
И тут же дверь открылась и заходит Он неспешно.
«Ах, это мой», — сказал учитель важно,
«Я задержал его на несколько минут,
Хотел ему я объяснить,
Как важно стать мудрее, человеком,
Хотел, чтоб он осознал
Всю ту любовь и интерес,
Который школа дарит ежедневно».
«Так, а это чей ребенок?» — спросила я в последний раз.
«А это наш», — ответили мне хором
Два человека, что стояли позади.
Подали они руку мальчугану и обняли,
Мальчишку озорного, шалуна.
«Я – папа этого парнишки,
А это наш – помощник, наш учитель.
У нас одна задача, цель одна –
Дать мальчику хороший свой пример».
(перевод Безгиной Ю.Ф.)
Хочется думать, что – я стану примером для своих учеников. Я постараюсь. Жизнь не стоит на месте: всё меняется и совершенствуется, а вместе с этим – и я. Моя педагогическая философия — незаконченный трактат. Я ещё не поставила точку, я продолжаю работать над собой.
